とびこえる教室：フェミニズムと出会った僕が子どもたちと考えた「ふつう」 NEW

「ふつうって何だろう。」私はこれまで幾度となく、この言葉を心の中でつぶやいてきました。子どもの頃、スポーツが苦手で、女の子とおしゃべりをしたり、交換日記を書いたりするのが好きだった私。初恋の相手は男の子で、いわゆる「男子ノリ」にもなじめませんでした。そんな私に投げかけられたのは、「男の子ならふつうは～」という言葉。大人になっても、「社会人の男ならふつうは～」という声に息苦しさを感じます。

「ふつう」からこぼれ落ちる人たちの姿を見つめ、問いかけたいと思い、私は教師になりました。今では「ジェンダー」や「多様性」という言葉が広まったように見えますが、日本のジェンダーギャップは依然深刻です。学校でも、「異性愛が当たり前」「男らしさ・女らしさに従うべき」といった空気は根強く残っています。

本書では、「ふつう」とは何かを問い直しながら、子どもたちが自分らしく生きるために、教師として何ができるのかを考えていきます。


＜目次＞
はじめに
「ふつう」アレルギーの教師
私の人生と実践

第１章　男らしさに苦しんだ子ども時代
私はこんな家で育った
受験に失敗して入った私立小学校
先生に殴られないから「女子はずるい」
突如、暴力教師に変貌した塾の先生たち
父という暴君が支配する家
星野家を支える歯車の一つとして
「俺」という一人称が使えなかった僕の初恋
男社会のノリに過剰適応した中高時代
「男らしさ」を勘違いしていた男子高校生たち
ジェンダー規範にとらわれない「虫愛づる姫君」を教えてくれた毛利先生
高校卒業時には自己責任論者に

第２章　学問と出会い、世界の見え方が変わる
大学に入って　学問と出会う
はじめてのカムアウト
両親へのカムアウト
父に連れていかれたトランスジェンダー外来
大学で出会ったやさしい男たち—「クズィーズ」との出会い
「クズィーズ」のみんなと築いた友情
誰もが自分を語ることで楽になれるはず

コラム「赦し」でもなく、「告発」でもなく

第３章　学校で壊れた私が自分の声を取り戻すまで
出版社を退職し教員をめざした理由
「こんなことをするために教師になったのか……」
休職中に感じた自分の「弱者性」への嫌悪
本を通じて服従の構造に気づく
フェミニズムとの出会いで感情を言語化しはじめる
６ヶ月かけて書いた父への手紙

コラム　男らしさって悪いもの？—竹野内豊とドゥカティと僕

第４章　私の教育実践—「生と性の授業」
私を救ってくれたフェミニズム
フェミニズムに目覚めた私が最初に取り組んだ「生と性の授業」
「女子力」という言葉をきっかけにジェンダーについて学ぶ
学びのタイミングは必然性を伴いやってくる
保護者に「生と性の授業」のねらいをどう説明したか
保護者の否定的な感想で実践から逃げたくなる
私に実践を決意させた壁の落書き
セクシュアリティについて子どもたちにどう教えたか
子どもたちと「ふつう」について考える
卒業式の慣習を変えた子どもたち
「聞く非当事者」から「語る主体」へ変わった子どもたち
教育とは時間を必要とする営み
「生と性の授業」が子どもたちに教えてくれたこと
自分の人生の主導権を他人に渡すな
応えたのは誰のまなざしか—子どもの声を代償にして
承認されたい男、報われない教師
３つの形のトーンポリシング
「複合型トーンポリシング」を子どもたちにした私
ケアの不在と報われなさのゆくえ

とびこえるダイアローグ① 毛利いずみ×星野俊樹

第５章　「自分らしさの教育」から一歩先へ
点から線を意識した実践へ
子どもも親も苦しい
クラスに「男らしい文化」が蔓延して起きたこと
私がしてしまった暴力的な指導
「受容的なスタンス」の問題点
教室で再生産される性別役割分担
保護者からの反応
教師たちのジェンダーブラインドな反応
柔らかい声をエンパワーすること
「男らしさにとらわれた」男子たちの背景
暴力は構造から立ち現れる
子どもの文化に関心を持つこと
「だいじょうぶ？」で加害的な男子の心をほぐす

コラム　秩序とは何か—「自由」と「抑圧」という二項対立をこえて

第６章　私の教育実践、私の物語
セクシュアリティを明かす葛藤
私には物語がいつも必要だった

コラム　「性別にとらわれない」と「あえて性別にこだわる」の間で

第７章　語りが祈りになるとき
ある男子中学生とのやりとり
語りを当事者に押しつけないために
傷つきと特権のはざまで、語り続けること
語れなかったことを語るために

とびこえるダイアローグ② 前川直哉×星野俊樹

おわりに
母の刺繍、父の写真
謝辞

参考文献リスト

9784788720497